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Escuela y Convivencia. Un lugar para compartir reflexiones y recursos en Convivencia Escolar

Sobre la palabra MOBBING

Utilizamos un montón de palabras prestadas de una cultura que no entendemos, las pronunciamos mal, cambiamos su significado sin sentido, y todo para sonar más “en la onda”, o sofisticados, o no sé bien qué. Sí, me refiero entre otras cosas a los profesionales que tienen skills, a los key design managers y a la palabra de mobbing.

Probablemente has leído y oído la palabra mobbing, que no es más que acoso (en general, escolar, laboral…). ¿Por qué utilizar una palabra inglesa cuando existe una española que funciona perfectamente?

La culpa o no, porque no hay porque buscar culpables, podría ser de los periodistas que la introdujeron como un término supermegamoderno, todo el mundo la pronuncia como “mubin”, con u. No hay ninguna u en la pronunciación de esa palabra. La gente la pronuncia como si, en inglés, fuera moobing, cuando la pronunciación correcta tiene una O como una catedral, como en plof, en Bob… como en mobbing.

Por cierto, la palabra proviene de mob, que significa muchedumbre, y que a su vez es una abreviatura de mobile vulgus, latín que significa algo así como “populacho inestable”, vamos, un grupo de gente sin orden ni concierto.

De manera que, en primer lugar, no hace falta usar esa palabra en castellano porque tenemos una ya. Y, además, si se usa, ¡no se dice mUbbing, sino mObbing.

“Recortes de Bocados de Inglés”

¿AULAS DE CONVIVENCIA?

El director general de Política Educativa, Francisco de Paz, avanzó que el Gobierno de Castilla-La Mancha implantará el próximo curso de manera gradual en los centros de secundaria de la región las conocidas como aulas de convivencia, ya que está comprobando que se trata de “una medida eficaz”.

De Paz, que inauguró en Cuenca las Jornadas Regionales de Aulas de Convivencia, señaló que ya se han puesto en marcha de manera experimental en medio centenar de Institutos de Enseñanza Secundaria. Para su extensión al resto de centros, el director general indicó que “vamos a esperar la valoración que hacen los equipos directivos de estas aulas de convivencia que ya están en marcha” y que se han repartido de forma heterogénea en aquellas zonas que “considerábamos que eran más necesarias”.

Por ello, Francisco de Paz subrayó la importancia de estas Jornada que acogió Cuenca el 13 de mayo ya que se han organizado como “un foro de reflexión y debate” sobre esta materia.

En este punto, manifestó que la convivencia en los centros educativos de Castilla-La Mancha es “buena”, no obstante “somos conscientes de que hay algunos problemas de relaciones que tenemos que mejorar”.

Sin embargo, los datos ponen de manifiesto que el trabajo realizado por la Consejería de Educación y Ciencia está dando sus frutos. De hecho, atendiendo al informe de la Inspección Educativa, el pasado año se registraron unos 1.600 expedientes disciplinarios e nuestra región. Una cifra que supone apenas el 2 por ciento del alumnado, teniendo en cuenta que Castilla-La Mancha cuenta con más de 258.000 estudiantes entre Primaria y Secundaria.

Por otra parte, en relación a las situaciones de maltrato entre iguales, Francisco de Paz indicó que “hemos tenido 32 casos, lo que no llega al 0,6 por ciento de todo nuestro alumnado”.

Pese a estos datos, el director general aseveró que “mientras que haya un solo problema de convivencia en nuestra aulas, nosotros vamos a seguir trabajando para evitar que se produzca y lograr el mejor clima posible”.

EDUCACIÓN EVALUA LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA

Para combatir al enemigo hay que conocerlo. Por eso, el Ministerio de Educación ultima un diagnóstico sobre la conflictividad en la escuela, que presentará en julio en el Observatorio Estatal para la Convivencia Escolar. Será el resultado de encuestar desde abril a 26.000 alumnos y 7.000 profesores de unos 400 centros de Educación Secundaria Obligatoria, así como a sus equipos directivos y de orientación.

Coordinado por la Unidad de Psicología Preventiva de la Universidad Complutense de Madrid, persigue definir indicadores de calidad de la convivencia, según la directora del grupo de trabajo del estudio, María José Díaz-Aguado. A priori, esta catedrática de Psicología de la Educación de la Complutense cree que el acoso entre iguales no ha aumentado, sino que, por el contrario, ha experimentado un bajón. El problema es que el uso de las nuevas tecnologías “agrava” el acoso escolar y la escuela no ha tenido tiempo en educar sobre su uso.

Acciones más duras

Por el contrario, Díaz-Aguado avanza que han aumentado los comportamientos disruptivos -de los alumnos que impiden el trabajo normal en clase-. “Sobre todo, se expresa de una forma más grave”, señala. A su juicio, hacen falta recursos humanos para avanzar, por ejemplo, hacia la multiculturalidad o la igualdad entre los hombres y las mujeres en los centros. “La escuela está sujeta a cambios muy fuertes y rápidos y no ha tenido tiempo de adaptarse”, afirma.

En el estudio del Observatorio Estatal se analiza el acoso, agravado por el uso de las Nuevas Tecnologías; las características de las víctimas, las relaciones de los profesores y los alumnos, posible riesgo de violencia de género en los adolescentes y el nivel de racismo, entre otros elementos. “Se trata de una evaluación integral para definir unos indicadores rigurosos y consensuados con una metodología fiable y válida que permita conocer tanto los problemas como lo que está bien”, señala Díaz-Aguado.

El cuestionario, realizado a través de Internet a una muestra representativa de centros públicos, privados y concertados seleccionados aleatoriamente en cada región, se ha diseñado con el “consenso” del Gobierno central y las 17 comunidades autónomas, según explicó el subdirector general de Alta Inspección del Ministerio de Educación, Pedro Uruñuela. Ayer, ya habían contestado al cuestionario 24.500 estudiantes, 6.700 profesores y 320 centros educativos. El plazo de recogida de información concluyó hace dos días.

Fuente: http://www.publico.es/espana/080968/educacion/evalua/violencia/escuela

II ENCUENTRO DE CASTILLA Y LEÓN SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR Y PREVENCIÓN DE CONFLICTOS

Cita de carácter anual, foro de conocimiento y formación, de innovación y propuesta, pero sore todo, un punto de encuentro para el profesorado y en especial para los coordinadores de convivencia de centro.

Una propuesta para disfrutar en Valladolid el 12 de junio en el Centro Cultural “Miguel Delibes”

4 Mesas de Trabajo:

  • PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
  • LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS DE CONVIVENCIA
  • ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
  • PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA. ALGUNAS CLAVES

Programa del encuentro

ENCUENTRO ESTATAL DE OBSERVATORIOS DE LA CONVIVENCIA

El Encuentro Estatal pretende poner en común diferentes iniciativas en el ámbito de la mejora de la convivencia y la prevención de conflictos que, adoptando diferentes formatos, tienen el mismo objetivo: ofrecer a todos los ciudadanos un servicio educativo en las mejores condiciones. Al mismo tiempo, y con idéntico objetivo, se da a continuidad al Encuentro anual de Castilla y León sobre convivencia escolar, el tercero, contribuyendo con ello a mejorar la educación en nuestra comunidad.

Burgos, 5 y 6 de junio. Palacio de Congresos Atapuerca.

Más información sobre programa, inscripción, etc. en las Direcciones Provinciales de Educación y en el correo convivencia@educa.jcyl.es

JORNADAS REGIONALES DE BUENAS PRÁCTICAS Sobre buenas prácticas en modelos organizativos para la respuesta educativa a la diversidad

Encuentro sobre Buenas Prácticas sobre modelos organizativos para la respuesta educativa a la diversidad en los centros educativos de Castilla – La Mancha. CEP de Cuenca, días 7 y 8 de Mayo.

Se pone en marcha estas jornadas para exponer distintas comunicaciones de las experiencias llevadas a cabo por distintos centros durante el curso 2007/08.

Áreas Temáticas:
Modelos organizativos integrales de centro, etapa o ciclo de respuesta a la diversidad.
Modelos organizativos inclusivos enseñanza dele español
Programas integrales de prevención e intervención del absentismo y abandono
Modelos organizativos integrales de mejora de la convivencia en el centro.

Nº de participantes aprox. 105

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